江叶盏默默叹气，翻开草稿纸，把答题过程工工整整地誊了一遍，刚停笔，程书翎就用红笔圈了三行：“这几行，表达不规范，重写。”

江叶盏不敢问是不是重写全部，要是问了，程书翎会丢给她一沓试卷，说：“对，全部！”

为了防止这么惨烈的情况发生，江叶盏只好闭嘴，乖乖从头到尾写一遍答题过程，把他说的不规范表达改过来。江叶盏写字很快，可这答题过程很长，式子又复杂，要写得工整好看，即使是抄，少说也得四五分钟。江叶盏心想，这要不是程书翎，她就摔书走人了。

结果，程书翎圈出了一个小于号，面无表情道：“符号写错了，重写！”

操！

江叶盏也不看他，把这面写满的草稿纸翻篇，重新开始写。这回倒是学机灵了，写到最后一行的时候先发制人喊道：“等一下！”然后自己一行一行地检查起来，确认没问题了才说：“写完了。”

程书翎心里是高兴的，这丫头还没到无可救药的地步，但是面上仍是冷着：“这样的题，你以前十分钟就能全部写出来，是你把它们丢掉的。”

江叶盏垂着头，恨不得钻到地里去。

高祈寒假开始上陆松宇的语文课——程书翎两个月前提的建议到这时候才实现。走进陆松宇的教室，高祈礼貌地点头问好：“老师好。”待陆松宇示意他坐，他才拉开椅子坐下。

给高祈上课前，陆松宇分析过他的语文试卷——逻辑性不够强，论述类文本太差，但是语言表达尚可，想要达到他115以上的目标，没有太大问题。

简单自我介绍过后，陆松宇便给他厚厚一沓论述类文本，只有文本，没有题目，让他看一遍之后复述文本内容。

“边看边在脑海里建框架，中心论点、分论点、论据、论述方式、论述顺序，中心论点与分论点的关系、论据与论点的关系，都要一次把握好。”

高祈点点头，便开始看文本。

要是基础差的学生，比如以前的欧天建，陆松宇是不会这么上课的，但是高祈基础尚可，又沉得住气，没必要靠刷题来熟悉套路，提高能力方是重点。

陆松宇看着认真的高祈，心想要不是高祈语文不太行，就很像年轻时的程书翎，不是长得像，而是气质相似，坚韧内敛，认真执着。

呸！怎么想到程书翎！他哪里有这么好了？！陆松宇深深呼吸，马上把思绪拉了回来。